Innovación docente en la universidad: el caso de la implementación del contenido “Comunidades de Aprendizaje” en dos asignaturas en la formación inicial del profesorado

En la última década el modelo de “Comunidades de Aprendizaje” está emergiendo con fuerza en los centros educativos españoles, y la formación inicial del profesorado debe responder a esta nueva concepción de la educación, incorporando competencias profesionales docentes basadas en este modelo educativo. En este trabajo presentamos los resultados sobre una experiencia docente en la implementación del contenido didáctico “Comunidades de Aprendizaje” en dos asignaturas del Grado de Maestra/o. Se adopta una metodología cualitativa para analizar los relatos reflexivos de 9 docentes participantes. Los resultados evidencian un contenido innovador y enriquecedor para los futuros docentes, en tanto el profesorado responsable de la asignatura asume la planificación de estas actividades prácticas como un elemento que potencia el aprendizaje colaborativo y dialógico. Sin embargo, se observa que la falta de práctica real y vivencial en esta experiencia supone una limitación con una la praxis profesional docente, más auténtica; no obstante, se destaca el interés y motivación del alumnado por conocer y vivenciar esta nueva forma de trabajar en los centros educativos a través de una simulación experiencial. Las principales conclusiones de esta implementación sugieren potenciar la práctica profesional con la teoría a través de situaciones simuladas en centros educativos o la presentación de historias reales de “Comunidades de Aprendizaje” en las aulas universitarias, para vivenciar el trabajo colaborativo entre los docentes.El presente trabajo se enmarca en el seno del Programa de Redes-I3CE de investigación en docencia universitaria del Vicerrectorado de Calidad e Innovación Educativa-Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Alicante (convocatoria 2016-17), Ref.: 3881-RED-CAAD. La perspectiva de las Comunidades de Aprendizaje en el diseño de la acción didáctica